本篇文章给大家谈谈长江鱼米之乡 *** 图，以及鱼米之乡是哪个城市对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
本文目录
一、古诗江南教学反思
1、教学，汉语词语。教学是教师的教和 *** 的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是我为你带来的古诗江南教学反思，欢迎阅读。
2、江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏。在讲课的时候主要是让 *** 体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽。
3、讲这首诗歌的时候首先让 *** 了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。首先让 *** 找我们所在的位置——山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就开始读课文。读课文的时候，让个别 *** 读课文，纠正读音。然后让 *** 读诗歌时要注意节奏和感情。
4、讲课文内容时，我让 *** 通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让 *** 理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让 *** 通过观察 *** 认识了莲以后观察课文 *** 中的姑娘是如何采莲，并模仿器动作。放幻灯片中荷叶，让 *** 理解很多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张 *** 已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让 *** 理解的课文。
5、这节课让 *** 理解课文的同时也活跃了课堂气氛。让 *** 在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的 *** 有一定的难度。不应该涉入太多。总体上这节课比较理想。
6、《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学之一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导 *** 看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？ *** 说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在 *** 交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把之一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在 *** 的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励 *** 展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。 *** 切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让 *** 说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。《江南》教学反思:
7、《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好 *** 理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使 *** 感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。
8、课堂上，我先让 *** 说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让 *** 谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导 *** 想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。
9、紧接着再结合书上的 *** 图，帮助 *** 理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导之一句的朗读。
10、学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导 *** 理解诗文。
11、《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导 *** 对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但 *** 参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文章进行教学时，我觉得对于 *** 进行观察图这方面的指导上做得不够好。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应该结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让 *** 们仔细观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，还可以让 *** 连起来说一说，使 *** 把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象
12、《江南》是一首选自《汉乐府》的`古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。
13、本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂； *** 图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情 *** 。 *** 通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级 *** 体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由我们教师通过创设情境，指导 *** 看图突破教学的重点、难点。
14、新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给 *** 看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?
15、请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学之一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让 *** 读课文理解什么叫“何田田”？看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？ *** 说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在 *** 交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老
16、师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把之一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习， *** 入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在 *** 的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低 *** 读书的兴趣，严重 *** 他们身心的发展。低年级 *** 的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的 *** ，对于这个 *** 很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，收到了良好的效果。
17、接下来我请小朋友们看画面，猜一猜“莲叶何田田”是写莲叶怎么样的?以图解诗，以读代讲，用想象把诗句还原成画面，把 *** 带入梦中的江南，自然地读出了赞叹之请。还没读到“鱼戏莲叶间”时， *** 显得有点坐不住了，一年级的小孩子自控能力差，很难把一节四十分钟的课坚持到底，于是，我灵机一动，话锋一转，说：小朋友们，愿意跟着老师划着小船到“莲叶田田”的湖里去采摘莲子吗?这么一说，小朋友们的精神顿时又来了，我因势利导——“那就让我们划起桨儿，去欣赏莲叶田田吧!”话毕，轻轻地划了起来，小朋友们也都学着他的样子，进入了情境，有的小朋友动作太大了，影响到了同桌的小朋友划桨，于是我说：“我们可要轻轻地划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦!”小朋友们都是善良的，听我这么一说，赶紧放慢了速度，划得很轻很轻，好象真的是泛舟湖上一样，入情入境，就
18、在小朋友们开心划着小船的时候，我突然叫起来：哎呀，快看一小鱼，我接着吟诵：鱼戏莲叶间——故意拖长了声调，小朋友们没跟着接，于是我又接着说：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西——小朋友们明白了，有的说：鱼戏莲叶南。有的说：鱼戏莲叶北。就这样，由发现小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的热闹和划船的欢快溢于言表。这五句几乎相同的诗句，本来 *** 是很难读出层次感的，读这五句诗时，大部分 *** 不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏”。却不知道此处是“互文见义”的手法，经这么一划桨，一发现，一惊喜，一叫喊，小朋友们茅塞顿开，立即领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读自然也就轻松得多了。
19、这首诗简单易读,琅琅上口，故无须在背诵上花较多时间，应着重指导 *** 对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以 *** 读起来会没有精神，设计教师口述鱼儿嬉戏的情景，让 *** 表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环节， *** 很活跃，达到预先的目的。
二、《 江南》教案
写教案需要明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想 *** 教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于 *** 理解并掌握 *** 的知识。以下是关于《江南》教案，欢迎参考！
1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养 *** 热爱大自然的思想感情。
借助拼音和课文 *** 图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教具：自制CAI光盘，课文放 *** 图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。( *** 一边看画面、听音乐，一边想象)
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。 *** 借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
1.借助汉语拼音 *** 地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用·画出生字，教师抽查。
1.指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)
之一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。
2. *** 拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意江、间的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。采的读音是平舌音，不要读成翘舌音。可和何韵母相同，叶和鱼的读音是自成音节。
3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。
分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发 *** 用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
可：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。
江：三点水加工。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。
采：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词： ***
鱼：下边的一横是鱼的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴
(3) *** 练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
(2)指导 *** 看图，观察荷叶。荷花长得怎样。何：表示感叹，惊讶;田田：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读：鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让 *** 展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让 *** 动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在，东、南、西、北则写出了鱼儿在水间 *** 自在、逗人喜爱的样子。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的 *** 练习背诵课文。)
2.抽生背诵，说说你用的什么 *** 背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
文章到此结束，如果本次分享的长江鱼米之乡 *** 图和鱼米之乡是哪个城市的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
